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+<referentiels>
+ <referentiel name='Palier 3'>
+ <description>description palier 3</description>
+ <version>1</version>
+ <dateversion>7 août 2012</dateversion>
+ <reference></reference>
+
+ <domain name="Maîtrise de la langue française">
+ <description>Savoir lire, écrire et parler le français conditionne l’accès à tous les domaines du savoir et l’acquisition de toutes les compétences. Faire accéder tous les élèves à la maîtrise de la langue française, à une expression précise à l’oral à l’écrit comme à l’écrit, relève de l’enseignement du français mais aussi de toutes les disciplines. Les indications en italique dans la troisième colonne concernent les aménagements proposés pour les élèves en situation de handicap.</description>
+ <domain name="Lire">
+ <description></description>
+ <competence name="Adapter son mode de lecture à la nature du texte proposé et à l'objectif poursuivi">
+ <description>Lecture silencieuse : Lire pour soi. Choisir un mode de lecture adapté au support : - lire de façon linéaire la totalité du texte - pratiquer une lecture hiérarchisée afin de sélectionner certaines informations. Procéder à des allers et retours dans un document ou dans un texte. Circuler du texte à l’image et au schéma (tableaux, figures, graphiques, dessins, photos). Lecture à voix haute : Lire pour soi : Oraliser un écrit pour se l’approprier. Lire pour autrui : Lire de façon claire, fluide, expressive afin de se faire entendre et comprendre.</description>
+ </competence>
+ <competence name="Repérer les informations dans un texte à partir des éléments explicites et des éléments implicites nécessaires">
+ <description>Pour parvenir à une compréhension littérale du texte : - rechercher, extraire, organiser des informations explicites pour saisir et construire le sens d’un texte - rechercher, extraire, organiser des informations implicites simples pour saisir et construire le sens d’un texte.</description>
+ </competence>
+ <competence name="Utiliser ses capacités de raisonnement, ses connaissances sur la langue, savoir faire appel à des outils appropriés pour lire">
+ <description>Capacités de raisonnement : Pour parvenir à une compréhension fine du texte : - prendre en compte des éléments implicites complexes - percevoir le déroulement chronologique et /ou l’enchaînement logique d’un texte. Connaissances sur la langue et les langages des disciplines Pour comprendre un texte : - mobiliser les connaissances nécessaires : lexique, grammaire, orthographe, symboles, abréviations. - construire de nouvelles connaissances en utilisant les outils nécessaires : encyclopédies, dictionnaires, manuels de grammaire, enregistrements vocaux, logiciels d’audio-description, etc.</description>
+ </competence>
+ <competence name="Dégager, par écrit ou oralement, l'essentiel d'un texte lu">
+ <description>Identifier :- le genre et la provenance d’un texte - ce dont il parle (le thème) - ce qu’il dit (le propos), - la situation de communication (qui parle ? à qui ? avec quel objectif ?). Reformuler. Résumer.</description>
+ </competence>
+ <competence name="Manifester, par des moyens divers, sa compréhension de textes variés">
+ <description>En prenant appui sur le texte, réagir et donner un avis. Passer de la réaction spontanée à l’avis argumenté.</description>
+ </competence>
+ </domain>
+
+ <domain name="Écrire">
+ <description></description>
+ <competence name="Reproduire un document sans erreur et avec une présentation adaptée">
+ <description>Reproduire toute forme de document en respectant l’orthographe, les normes typographiques et la disposition d’origine.</description>
+ </competence>
+ <competence name="Écrire lisiblement un texte, spontanément ou sous la dictée, en respectant l'orthographe et la grammaire">
+ <description>Écrire lisiblement à la main de façon à être lu et compris par le destinataire. Écrire à l’aide d’un outil informatique. Respecter les contraintes lexicales, grammaticales, orthographiques et de mise en page, de façon à écrire un texte compréhensible pour le destinataire et acceptable socialement. Orthographier correctement le texte d’autrui.</description>
+ </competence>
+ <competence name="Rédiger un texte bref, cohérent et ponctué, en réponse à une question ou à partir de consignes données">
+ <description>Répondre à une question par un énoncé complet, construit et pertinent. Tenir compte des indications du libellé et des consignes d’écriture données. Structurer son texte : maîtriser les reprises nominales ou pronominales, l’organisation chronologique et l’enchaînement logique, segmenter le texte en phrases et en paragraphes. Maîtriser le langage propre à chaque discipline : - utiliser le terme adéquat - utiliser la syntaxe appropriée - maîtriser le sens précis d’un terme polysémique.</description>
+ </competence>
+ <competence name="Utiliser ses capacités de raisonnement, ses connaissances sur la langue, savoir faire appel à des outils variés pour améliorer son texte">
+ <description>Vérifier la cohérence : - énonciative (choix des pronoms, marques de subjectivité…), - chronologique (emploi des temps, des adverbes…), - logique (articulation des idées par les subordonnants et les coordonnants…). Compléter ou préciser ses connaissances en utilisant des outils : manuel de grammaire, dictionnaires, guide de conjugaison, correcteur orthographique, logiciels de reconnaissance vocale …</description>
+ </competence>
+ </domain>
+
+ <domain name="Dire">
+ <description></description>
+ <competence name="Formuler clairement un propos simple">
+ <description>Formuler : Organiser son propos, aller à l’essentiel. Reformuler : Reprendre son propre propos sous une autre forme. Reprendre, sans en déformer le sens, le propos d’autrui. Rendre compte de ce que l’on a compris, de ce que l’on a vu, en sélectionnant les informations de façon pertinente. Favoriser l’expression des élèves (oral, langue des signes, Langage Parlé Complété, mime ...) Favoriser la transposition orale d’un langage codé (figure géométrique, schéma, croquis, image …) Demander de restituer l’essentiel du cours précédent, d’exposer le résultat de recherche documentaire</description>
+ </competence>
+ <competence name="Développer de façon suivie un propos en public sur un sujet déterminé">
+ <description>Construire et présenter un compte rendu ou un exposé. Souligner les articulations du propos. Prendre appui sur des documents iconographiques, savoir les articuler à l’exposé en évitant les redondances.</description>
+ </competence>
+ <competence name="Adapter sa prise de parole à la situation de communication">
+ <description>Tenir un propos acceptable socialement, adopter une attitude et choisir un niveau de langue (familier, courant, soutenu) en fonction de son ou de ses interlocuteurs et selon les effets recherchés.</description>
+ </competence>
+ <competence name="Participer à un débat, à un échange verbal">
+ <description>Écouter et prendre en compte les propos d’autrui. Exposer et faire valoir son propre point de vue.</description>
+ </competence>
+ </domain>
+ </domain>
+
+ <domain name="Pratique d'une langue vivante étrangère">
+ <description>description</description>
+ <domain name="Réagir et dialoguer">
+ <description></description>
+ <competence name=" Établir un contact social">
+ <description>Pouvoir effectuer des présentations, salutations et congé, remerciements, échange de nouvelles…</description>
+ </competence>
+ <competence name="Dialoguer sur des sujets familiers">
+ <description>Établir un dialogue sur des situations courantes, faits, personnages légendaires ou contemporains</description>
+ </competence>
+ <competence name="Demander et donner des informations">
+ <description>Pouvoir échanger des informations dans des situations de la vie courante (itinéraire, repas, achats, horaires, prix, événement…), réagir et répondre à une demande d’aide, d’explication, de confirmation, de permission…</description>
+ </competence>
+ <competence name="Réagir à des propositions">
+ <description>En réponse à différentes situations : accepter, refuser, exprimer ses goûts, ses opinions, faire des suggestions.</description>
+ </competence>
+ </domain>
+
+ <domain name="écouter et comprendre">
+ <description></description>
+ <competence name="Comprendre un message oral pour réaliser une tâche">
+ <description>Suivre instructions et consignes, comprendre des expressions familières de la vie quotidienne, présentations, indications chiffrées, récits…</description>
+ </competence>
+ <competence name="Comprendre les points essentiels d'un message oral (conversation, information, récit, exposé)">
+ <description>Identifier le contenu d’un message, le sujet d’une discussion, suivre un récit.</description>
+ </competence>
+ </domain>
+
+ <domain name="Parler en continu">
+ <description></description>
+ <competence name="Reproduire un modèle oral">
+ <description></description>
+ </competence>
+ <competence name="Décrire, raconter, expliquer">
+ <description>Présenter sa vie quotidienne (son environnement, ses activités, ses goûts…), un objet, se décrire, décrire les autres. Raconter une histoire, un événement, une expérience. Faire des comparaisons, donner les raisons d’un choix.</description>
+ </competence>
+ <competence name="Présenter un projet et lire à haute voix">
+ <description>Faire une brève annonce ou un exposé préparé ; lire de manière expressive.</description>
+ </competence>
+ </domain>
+
+ <domain name="Lire">
+ <description></description>
+ <competence name="Comprendre le sens général de documents écrits">
+ <description>Pouvoir exploiter des documents factuels simples, prospectus, menus, annonces, inventaires et horaires, signalétique urbaine, lettres, brochures, courts articles de journaux, une histoire.</description>
+ </competence>
+ <competence name="Savoir repérer des informations dans un texte">
+ <description>Pouvoir exploiter des documents factuels simples, prospectus, menus, annonces, inventaires et horaires, signalétique urbaine, lettres, brochures, courts articles de journaux, une histoire.</description>
+ </competence>
+ </domain>
+
+ <domain name="Écrire">
+ <description></description>
+ <competence name="Copier, écrire sous la dictée">
+ <description>descriptionCompetence</description>
+ </competence>
+ <competence name="Renseigner un questionnaire">
+ <description>Être capable par écrit de demander un renseignement, faire une proposition ou réagir à une proposition, se présenter, remercier, proposer une rencontre, inviter, exprimer des excuses</description>
+ </competence>
+ <competence name="Écrire un message simple">
+ <description>Être capable par écrit de demander un renseignement, faire une proposition ou réagir à une proposition, se présenter, remercier, proposer une rencontre, inviter, exprimer des excuses</description>
+ </competence>
+ <competence name="Rendre compte de faits">
+ <description>Pouvoir par écrit décrire un événement, une activité passée, une expérience personnelle ou imaginée, les aspects quotidiens de son environnement (gens, lieux, école, paysages, objets…).</description>
+ </competence>
+ <competence name="Écrire un court récit, une description">
+ <description>Pouvoir par écrit décrire un événement, une activité passée, une expérience personnelle ou imaginée, les aspects quotidiens de son environnement (gens, lieux, école, paysages, objets…).</description>
+ </competence>
+ </domain>
+ </domain>
+
+ <domain name="Principaux éléments de mathématiques et culture scientifique et technologique">
+ <description>L’acquisition des « principaux éléments de mathématiques et de culture scientifique et technologique » est évaluée dans le cadre de la résolution de problèmes mathématiques, scientifiques ou technologiques inspirés de situations concrètes de la vie courante. Cette compétence met en jeu des capacités (« rechercher, extraire et organiser l’information utile», « réaliser, manipuler, mesurer, calculer, appliquer des consignes », « raisonner, argumenter, pratiquer une démarche expérimentale ou technologique », « présenter la démarche suivie, les résultats obtenus, communiquer »), des connaissances et des attitudes. La résolution d'un problème ou la pratique d’une démarche scientifique ou technologique doit être appréciée avec discernement : l’évaluation doit prendre appui sur l’engagement de l’élève à mobiliser certaines ressources tout autant que sur la justesse du résultat final. De même, on distinguera ce qui relève de la connaissance du vocabulaire mathématique ou de la notion scientifique ou technologique et ce qui relève de la compréhension du concept et de son utilisation. Comme pour les sept compétences, la validation de la compétence 3 du socle commun est une décision collégiale éclairée par les évaluations menées dans diverses situations, par divers enseignants et en particulier par les quatre professeurs concernés (physique-chimie, sciences de la vie et de la Terre, technologie et mathématiques). Elle est réalisée à partir des évaluations habituellement pratiquées à l'occasion des devoirs surveillés ou des devoirs à la maison, mais aussi en situation de classe, à travers la pratique d’une démarche d’investigation ou de projet, la résolution de problèmes, la mise en œuvre d’une tâche complexe disciplinaire ou pluridisciplinaire. Les pratiques de classe offrent des occasions privilégiées d’évaluation diversifiée permettant de varier les capacités mises en jeu. L’évaluation à l’oral permet de lever certains obstacles comme l’impossibilité pour certains élèves d’entrer dans un processus de rédaction alors qu’ils sont tout à fait capables de raisonner et d’expliquer oralement leur raisonnement. Les tableaux ci-dessous indiquent pour les capacités mises en œuvre lors de la résolution de problèmes mathématiques, scientifiques ou technologiques le niveau attendu en fin de palier 3. Concernant le tableau des connaissances, celui-ci ne dresse pas une liste exhaustive des connaissances mais signale comment elles doivent être mobilisées dans des tâches et des problèmes utilisés pour contribuer à la validation de la compétence 3 du socle commun. Ces exigences de fin de palier 3 correspondent à des connaissances abordées tout au long de la scolarité au collège et donc évaluées pendant l’ensemble du cursus. Pour faciliter cette évaluation progressive un tableau détaillé a été élaboré pour définir les exigences à chaque niveau de la 6ème à la 3ème. Il est publié dans les outils pour l’évaluation du socle commun sur eduscol.education.fr/soclecommun.</description>
+ <domain name="pratiquer une démarche scientifique et technoLogique, résoudre des problèmes">
+ <description></description>
+ <competence name="Rechercher, extraire et organiser l'information utile">
+ <description>Observer, recenser des informations : extraire d'un document, d'un fait observé, les informations utiles. Décrire le comportement d'une grandeur. Distinguer ce qui est établi de ce qui est à prouver ou à réfuter. Confronter l'information disponible à ses connaissances. Organiser les informations pour les utiliser : reformuler, traduire, coder, décoder. </description>
+ </competence>
+ <competence name="Réaliser, manipuler, mesurer, calculer, appliquer des consignes">
+ <description>Suivre un protocole, un programme (de construction ou de calcul). Mesurer : lire et estimer la précision d'une mesure. Calculer, utiliser une formule. utiliser un instrument (de construction, de mesure ou de calcul), une machine, un dispositif. Construire en appliquant des consignes et en respectant des conventions, un schéma, un tableau, un dessin, un graphique, une figure géométrique.</description>
+ </competence>
+ <competence name="Raisonner, argumenter, pratiquer une démarche expérimentale ou technologique, démontrer">
+ <description>Proposer une démarche de résolution : formuler un problème; comparer une situation à un modèle connu; émettre une hypothèse, une conjecture : proposer une méthode, un calcul, un algorithme, une procédure, une expérience (protocole), un outil adapté ;faire des essais ; choisir, adapter une méthode, un protocole. Exploiter les résultats : confronter le résultat obtenu au résultat attendu ; mettre en relation ; déduire ; valider ou invalider la conjecture, l’hypothèse.</description>
+ </competence>
+ <competence name="Présenter la démarche suivie, les résultats obtenus, communiquer à l'aide d'un langage adapté">
+ <description>Présenter, sous une forme appropriée, une situation (avec une formulation adaptée), un questionnement, une démarche suivie, conjecture, une démarche (aboutie ou non), un algorithme, un résultat, une solution : obtenus, - au cours d’un débat ; - par un texte écrit ; l’aide d’un langage - à l’oral ; - par une représentation adapté (schéma, graphique, tableau, figure…) ; - dans un environnement informatique.</description>
+ </competence>
+ </domain>
+
+ <domain name="Savoir utiliser des connaissances et des compétences mathématiques">
+ <description></description>
+ <competence name="organisation et gestion de données : reconnaître des situations de proportionnalité, utiliser des pourcentages, des tableaux, des graphiques. Exploiter des données statistiques et aborder des situations simples de probabilité">
+ <description>En situation, l’élève est capable de : • reconnaître si deux grandeurs sont ou non proportionnelles et, dans l’affirmative : - déterminer et utiliser un coefficient de proportionnalité ; - utiliser les propriétés de linéarité ; - calculer une quatrième proportionnelle. • relier pourcentages et fractions. • appliquer un pourcentage. • calculer un pourcentage, une fréquence. • repérer un point sur une droite graduée, dans un plan muni d’un repère orthogonal. • lire des données présentées sous forme de tableaux, de graphiques. • effectuer, à la main ou avec un tableur- grapheur, des traitements de données. Les données seront, autant que possible, recueillies à l’issue d’expériences ou d’enquêtes. • utiliser un tableur-grapheur pour : - présenter des données ; - calculer des effectifs, des fréquences, des moyennes ; - créer un graphique ou un diagramme. • déterminer des probabilités dans des contextes familiers par : - un calcul exact lorsque la situation le permet ; - des fréquences observées expérimentalement dans le cas contraire.</description>
+ </competence>
+ <competence name="Nombres et calculs : connaître et utiliser les nombres entiers, décimaux et fractionnaires. Mener à bien un calcul : mental, à la main, à la calculatrice, avec un ordinateur">
+ <description>En situation, l’élève est capable de : • traduire les données d’un exercice à l’aide de nombres relatifs. • mobiliser des écritures différentes d’un même nombre. • comparer des nombres. • choisir l’opération qui convient. • maîtriser de manière automatisée les tables de multiplication « dans un sens ou dans l’autre » pour effectuer un calcul mental simple, un calcul réfléchi, un calcul posé portant sur des nombres de taille raisonnable. • mener à bien un calcul instrumenté (calculatrice, tableur). • conduire un calcul littéral simple. • évaluer mentalement un ordre de grandeur du résultat avant de se lancer dans un calcul. • contrôler un résultat à l’aide d’une calculatrice ou d’un tableur.</description>
+ </competence>
+ <competence name="géométrie : connaître et représenter des figures géométriques et des objets de l'espace. Utiliser leurs propriétés">
+ <description>En situation, l’élève est capable de : • effectuer des constructions simples en utilisant : - des outils (instruments de dessin, logiciels) - des définitions, des propriétés (en acte et sans nécessité d’indiquer ou de justifier la méthode choisie). Les tracés doivent pouvoir être réalisés sur papier uni ou support informatique. • utiliser les propriétés d’une figure et les théorèmes de géométrie pour résoudre par déduction un problème simple. • raisonner, démontrer. Les supports sont des configurations immédiatement lisibles ; les raisonnements ne font pas systématiquement l’objet d’une mise en forme écrite. Il est seulement attendu des élèves qu’ils sachent utiliser en situation les propriétés. • interpréter une représentation plane d’un objet de l’espace, un patron.</description>
+ </competence>
+ <competence name="grandeurs et mesures : réaliser des mesures (longueurs, durées, …), calculer des valeurs (volumes, vitesses, …) en utilisant différentes unités">
+ <description>En situation, l’élève est capable de : • mesurer une distance, un angle, une durée. • calculer une longueur, une aire, un volume, une durée, une vitesse. Les exigences concernant les données permettant le calcul sont les mêmes que celles de la partie « nombres et calcul ». • effectuer des conversions d’unités relatives aux grandeurs étudiées. Les exigences concernant les mesures données sont les mêmes que celles de la partie « nombres et calcul ».</description>
+ </competence>
+ </domain>
+
+ <domain name="Savoir utiliser des connaissances dans divers domaines scientifiques">
+ <description></description>
+ <competence name="L'univers et la terre : organisation de l'univers ; structure et évolution au cours des temps géologiques de la Terre, phénomènes physiques">
+ <description>L’élève doit : • savoir que l’Univers est structuré : -du niveau microscopique (atomes, molécules, cellules du vivant) ; - au niveau macroscopique (planètes, étoiles, galaxies) ; • savoir que la planète Terre : - est un des objets du système solaire, lequel est gouverné par la gravitation ; - présente une structure et des phénomènes dynamiques internes et externes ; • savoir que l’Univers, la matière, les organismes vivant baignent dans une multitude d’interactions et de signaux, notamment lumineux, qui se propagent et agissent à distance.</description>
+ </competence>
+ <competence name="La matière : principales caractéristiques, états et transformations ; propriétés physiques et chimiques de la matière et des matériaux ; comportement électrique, interactions avec la lumière">
+ <description>L’élève doit : • savoir que la matière se présente sous une multitude de formes : - sujettes à transformations et réactions ; - organisées du plus simple au plus complexe, de l’inerte au vivant.</description>
+ </competence>
+ <competence name="Le vivant : unité d'organisation et diversité ; fonctionnement des organismes vivants, évolution des espèces, organisation et fonctionnement du corps humain">
+ <description>L’élève doit : • connaître les caractéristiques du vivant : - unité d’organisation (cellule) et biodiversité ; - modalités de la reproduction, du développement et du fonctionnement des organismes vivants ; - unité du vivant (ADN) et évolution des espèces ; • maîtriser des connaissances sur l’Homme : - unicité et diversité des individus qui composent l’espèce humaine (génétique, reproduction) ; - l’organisation et le fonctionnement du corps humain ; - le corps humain et ses possibilités).</description>
+ </competence>
+ <competence name="L'énergie : différentes formes d'énergie, notamment l'énergie électrique, et transformations d'une forme à une autre">
+ <description>L’élève doit : • savoir que l’énergie, perceptible dans le mouvement, peut revêtir des formes différentes et se transformer de l’une à l’autre ; connaître l’énergie électrique et son importance ; connaître les ressources en énergie fossile et les énergies renouvelables.</description>
+ </competence>
+ <competence name="Les objets techniques : analyse, conception et réalisation ; fonctionnement et conditions d'utilisation">
+ <description>L'èlve doit : savoir que la maîtrise progressive de la matière et de l'énergie permet à l'Homme d'élaborer une extrême diversité d'objets techniques, dont il convient de connaître : - les conditions d'utilisations, l'impact sur l'environnement, -le fonctionnement et les conditions de sécurité. Être familiarisé avec les techniques courantes, le traitement électronique et numérique de l'information et les processus automatisés, à la base du fonctionnement d'objets de la vie courante.</description>
+ </competence>
+ </domain>
+
+ <domain name="Environnement et développement durable">
+ <description></description>
+ <competence name="Mobiliser ses connaissances pour comprendre des questions liées à l'environnement et au développement durable">
+ <description>L’élève doit : - maîtriser des connaissances sur l’influence de l’Homme sur l’écosystème (gestion des ressources …) ; - justifier, grâce aux connaissances qu’il a acquises, les attitudes responsables à avoir en matière d’environnement et de développement durable.</description>
+ </competence>
+ </domain>
+ </domain>
+
+ <domain name="maitriser des techniques usuelles de l'information et de la communication">
+ <description>La culture numérique implique l’usage sûr et critique des techniques de la société de l’information. Il s’agit de l’informatique, du multimédia et de l’internet, qui désormais irriguent tous les domaines économiques et sociaux. Ces techniques font souvent l’objet d’un apprentissage empirique hors de l’école. Il appartient néanmoins à celle-ci de faire acquérir à chaque élève un ensemble de compétences lui permettant de les utiliser de façon réfléchie et plus efficace. Les connaissances et les capacités exigibles pour le B2i collège (Brevet informatique et internet) correspondent au niveau requis pour le socle commun. Elles sont acquises dans le cadre d’activités relevant des différents champs disciplinaires. Le brevet informatique et Internet est une attestation qui comporte trois niveaux (école, collège et lycée) de maîtrise des technologies de l'information et de la communication. La feuille de position B2i (Brevet informatique et internet – Collège) peut vous permettre d’organiser cette évaluation. Elle est disponible sur le site : eduscol.education.fr/b2i. Les items du B2i sont repris ici comme indications pour l’évaluation. Un tableau de correspondance entre les items du B2i et ceux de la compétence 4 est publié dans les outils pour l’évaluation des compétences sur eduscol.education.fr/soclecommun.</description>
+ <domain name="S'approprier un environnement informatique de travail">
+ <description></description>
+ <competence name="Utiliser, gérer des espaces de stockage à disposition">
+ <description>L’élève sait ouvrir des documents et des logiciels situés dans différents espaces de l’ordinateur. Il sait créer des dossiers, les organiser et y transférer ou en extraire différents documents.</description>
+ </competence>
+ <competence name="Utiliser les périphériques à disposition">
+ <description>L’élève peut imprimer des documents en choisissant son imprimante et ses options d’impression.</description>
+ </competence>
+ <competence name="Utiliser les logiciels et les services à disposition">
+ <description>Au delà de l’utilisation directe de logiciels, l’élève peut accéder à un réseau (identification, déconnection), y déposer et y puiser des ressources. Il sait lire et exploiter les propriétés d’un fichier.</description>
+ </competence>
+ </domain>
+
+ <domain name="Adopter une attitude responsable">
+ <description></description>
+ <competence name="Connaître et respecter les règles élémentaires du droit relatif à sa pratique">
+ <description>L’élève connaît et respecte la charte d’usage des TIC en usage dans l’établissement. Plus généralement il s’interroge sur son droit à utiliser et publier des documents.</description>
+ </competence>
+ <competence name="Protéger sa personne et ses données">
+ <description>L’élève met en œuvre la sécurisation de ses données par des sauvegardes et des limitations d’accès (mots de passe) ainsi que par des logiciels anti-virus et anti-spam. Il se protège en réfléchissant aux informations personnelles qu’il transmet selon ses interlocuteurs et les lecteurs potentiels.</description>
+ </competence>
+ <competence name="Faire preuve d'esprit critique face à l'information et à son traitement">
+ <description>L’élève n’accorde pas une confiance aveugle aux résultats fournis par une calculatrice ou un ordinateur ; il s’interroge sur leurs limites.</description>
+ </competence>
+ <competence name="Participer à des travaux collaboratifs en connaissant les enjeux et en respectant les règles">
+ <description>L’élève met ses compétences informatiques au service d'une production collective en restant attentif au respect des droits de chaque participant.</description>
+ </competence>
+ </domain>
+
+ <domain name="Créer, produire, traiter, exploiter des données">
+ <description></description>
+ <competence name="Saisir et mettre en page un texte">
+ <description>Au delà de la frappe d’un texte, l’élève peut le mettre en forme, éventuellement en utilisant des fonctions automatisées d’un traitement de texte.</description>
+ </competence>
+ <competence name="Traiter une image, un son ou une vidéo">
+ <description>L’élève sait utiliser un logiciel orienté vers le traitement des images (photo, vidéo) et/ou des sons.</description>
+ </competence>
+ <competence name="Organiser la composition du document, prévoir sa présentation en fonction de sa destination">
+ <description>L’élève peut organiser un document dans sa globalité mais aussi choisir différents types de représentations adaptés à sa communication. Il peut le faire dans un traitement de texte ou un tableur.</description>
+ </competence>
+ <competence name="Différencier une situation simulée ou modélisée d'une situation réelle">
+ <description>L’élève est capable de distinguer une modélisation de la réalité, lors du traitement comme dans les résultats.</description>
+ </competence>
+ </domain>
+
+ <domain name="S'informer, se documenter">
+ <description></description>
+ <competence name="Consulter des bases de données documentaires en mode simple (plein texte)">
+ <description>L’élève maîtrise un logiciel de navigation sur le web, notamment pour y effectuer des recherches dans des annuaires ou par des moteurs de recherche. Il sait utiliser le logiciel documentaire spécifique au CDI.</description>
+ </competence>
+ <competence name="Identifier, trier et évaluer des ressources">
+ <description>L'élève sait classer les résultats d'une recherche internet d'après les dates, auteurs et sources des informations trouvées.</description>
+ </competence>
+ <competence name="Chercher et sélectionner l'information demandée">
+ <description>Après avoir effectué une recherche sur internet, l'élève sait choisir les réponses les plus appropriées en justifiant ses choix.</description>
+ </competence>
+ </domain>
+
+ <domain name="Commnuniquer, échanger">
+ <description></description>
+ <competence name="Écrire, envoyer, diffuser, publier">
+ <description>L’élève sait envoyer un message en choisissant le ou les destinataires dans une liste, et sait joindre des pièces à son envoi. Il sait déposer un message sur un site collaboratif.</description>
+ </competence>
+ <competence name="Recevoir un commentaire, un message y compris avec pièces jointes">
+ <description>L’élève sait manipuler une pièce jointe à un message reçu.</description>
+ </competence>
+ <competence name="Exploiter les spécificités des différentes situations de communication en temps réel ou différé">
+ <description>L’élève réfléchit aux conséquences possibles de ses envois, dans l’immédiat et à plus long terme.</description>
+ </competence>
+ </domain>
+ </domain>
+
+ <domain name="Culture humaniste">
+ <description>L'acquisition d'une culture humaniste au collège mobilise plusieurs disciplines. Ensemble, celles-ci apportent aux élèves des connaissances et des repères, qu’ils relèvent de la géographie, de l’histoire, des lettres ou des arts ; elles les forment à des langages et à des méthodes d'information, d'analyse, de réflexion et de création ; elles les aident à construire leur pensée, à développer leur esprit critique, à nourrir leur curiosité et à développer leur sensibilité. Enrichie par l’enseignement de l’histoire des arts, la culture humaniste, à la fois commune à tous et ouverte à l’altérité, constitue une base indispensable à la construction d'un jugement éclairé.</description>
+ <domain name="Avoir des connaissances et des repères">
+ <description></description>
+ <competence name="relevant de l'espace : les grands ensembles physiques et humains et les grands types d'aménagements dans le monde, les principales caractéristiques géographiques de la France et de l'Europe">
+ <description>L’élève sait : - nommer, localiser et situer les repères géographiques étudiés au collège, en particulier ceux qui concernent la France et l’Europe ; - caractériser l’espace dans lequel il vit ; - mobiliser un vocabulaire approprié.</description>
+ </competence>
+ <competence name="relevant du temps : les différentes périodes de l'histoire de l'humanité - Les grands traits de l'histoire (politique, sociale, économique, littéraire, artistique, culturelle) de la France et de l'Europe">
+ <description>L’élève connaît les repères historiques étudiés au collège. Il connaît les grandes phases de l’histoire de l’humanité et les différentes périodes de l’histoire de la France.</description>
+ </competence>
+ <competence name="relevant de la culture littéraire : œuvres littéraires du patrimoine">
+ <description>L'élève connaît et se réfère à un répertoire d'oeuvres étudiées ou lues au collège.</description>
+ </competence>
+ <competence name="relevant de la culture artistique : œuvres picturales, musicales, scéniques, architecturales ou cinématographiques du patrimoine">
+ <description>L’élève connaît et se réfère à un répertoire d’œuvres étudiées au collège.</description>
+ </competence>
+ <competence name="relevant de la culture civique : Droits de l'Homme – Formes d'organisation politique, économique et sociale dans l'Union européenne – Place et rôle de l'État en France – Mondialisation – Développement durable">
+ <description>L’élève connaît les principales références qui fondent les questions politiques, sociales, éthiques, économiques, environnementales et culturelles qui animent le débat public.</description>
+ </competence>
+ </domain>
+
+ <domain name="Situer dans le temps, l'espace, les civilisations">
+ <description></description>
+ <competence name="Situer des événements, des œuvres littéraires ou artistiques, des découvertes scientifiques ou techniques, des ensembles géographiques">
+ <description>Face à des événements historiques, des situations géographiques, des œuvres littéraires ou artistiques, des découvertes scientifiques ou techniques, l’élève sait mobiliser ses connaissances et les démarches utiles : - pour les situer dans le temps et l’espace ; - pour dégager, le cas échéant, les liens de continuité et de rupture qu’ils entretiennent.</description>
+ </competence>
+ <competence name="Identifier la diversité des civilisations, des langues, des sociétés, des religions">
+ <description>L'élève connait les principales civilisations, dans le temps comme dans l'espace.</description>
+ </competence>
+ <competence name="Établir des liens entre les œuvres (littéraires, artistiques) pour mieux les comprendre">
+ <description>Partant d’une œuvre artistique ou littéraire caractéristique d’une période et d’une esthétique données, l’élève est capable d’identifier les liens qu’elle entretient avec plusieurs autres.</description>
+ </competence>
+ <competence name="Mobiliser ses connaissances pour donner du sens à l'actualité">
+ <description>L’élève mobilise ses connaissances pour établir des liens entre l’actualité dont il est le témoin et/ou l’acteur et des situations passées ou présentes qui peuvent l’éclairer.</description>
+ </competence>
+ </domain>
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+ <domain name="Lire et pratiquer différents langages">
+ <description></description>
+ <competence name="Lire et employer différents langages : textes – graphiques – cartes – images – musique">
+ <description>L'élève sait mobiliser les moyens utilses à la communication d'une information, d'un savoir, d'un point de vue.</description>
+ </competence>
+ <competence name="Connaître et pratiquer diverses formes d'expression à visée littéraire">
+ <description>L'élève sait prendre en compte des choix formels et des procédés d'écriture pour mieux comprendre et donner sens à un texte littéraire (quelques données simple relevant de l'énonciation, le jeu avec les mots, les implicites possibles d'un énoncé).</description>
+ </competence>
+ <competence name="Connaître et pratiquer diverses formes d'expression à visée artistique">
+ <description>L’élève sait mobiliser des techniques élémentaires relevant de diverses formes d’expression artistique pour exprimer une intention, un projet, une émotion.</description>
+ </competence>
+ </domain>
+
+ <domain name="Faire preuve de sensibilité, d'esprit critique, de curiosité">
+ <description></description>
+ <competence name="Être sensible aux enjeux esthétiques et humains d'un texte littéraire">
+ <description>L'élève sait : apprécier la dimension poétique d'un texte et ne pas le réduire à sa seule valeur informative; - être sensible aux questions humaines dont la littérature se fait particulièrement l'écho.</description>
+ </competence>
+ <competence name="Être sensible aux enjeux esthétiques et humains d'une œuvre artistique">
+ <description>L’élève sait identifier et interroger les enjeux que porte une création artistique.</description>
+ </competence>
+ <competence name="Être capable de porter un regard critique sur un fait, un document, une œuvre">
+ <description>L’élève maîtrise, en étant guidé, les étapes de l’analyse de documents de nature variée (texte, carte, image, œuvre). Il est capable d'un minimum de recul critique par rapport aux documents qu'on lui soumet. Il sait qu'il est souhaitable de porter un regard distancié sur le réel et a les moyens (connaissances, méthodes) de le faire, à son niveau de collégien.</description>
+ </competence>
+ <competence name="Manifester sa curiosité pour l'actualité et pour les activités culturelles ou artistiques">
+ <description>l'élève s'intéresse à l'actualité générale, qu'elle soit politique, économique, culturelle, scientifique... Il fait écho aux grands moments de la vie collective. Il s'informe (télévision, internet, presse, radio...) et se montre curieux du monde qui l'entoure.</description>
+ </competence>
+ </domain>
+ </domain>
+
+ <domain name="Compétences sociales et civiques">
+ <description>La scolarité en collège prépare les élèves à la vie en société et favorise l’acquisition de compétences sociales et civiques. La finalité recherchée est la formation de citoyens connaissant leurs droits et devoirs, capables de les exercer et de les remplir. Avec l’aide déterminée et vigilante des adultes, les élèves doivent apprendre la maîtrise des comportements qu’exige la vie en société. Les collégiens ont à saisir les valeurs, principes et codes qui la permettent. Les compétences civiques réclament une implication qui s’étend au-delà des relations sociales habituelles. Les élèves doivent comprendre ce que leur apporte et leur impose leur appartenance à une société, dans le respect des différences de chacun. Il leur est nécessaire de connaître et faire vivre l’héritage constitué par les générations précédentes et de se préparer à exercer leurs libertés et responsabilités de futurs citoyens. Le rôle éducatif de tous les membres de l’équipe pédagogique est essentiel dans la construction des compétences sociales et civiques. Ce sont eux qui aident les élèves à comprendre l’enjeu des relations sociales, leur permettent de le contextualiser et de lui donner tout son sens. L’acquisition et l’évaluation de ces compétences ne peuvent se limiter à un seul enseignement ou à la vie scolaire mais relèvent d’une démarche interdisciplinaire et transversale développée dans le cadre de la classe et ou du CDI, mais aussi dans l’ensemble de l’établissement. Les connaissances fondamentales sont étudiées et les capacités et attitudes indispensables au fonctionnement d’un groupe, constamment travaillées. De sorte que tous les moments de la vie du collégien sont propices à l’acquisition de ces compétences.</description>
+ <domain name="Connaitre les principes et fondements de la vie civique et sociale">
+ <description></description>
+ <competence name="Principaux droits de l'Homme et du citoyen">
+ <description>Connaître les principaux articles de la Déclaration des droits de l’Homme et du Citoyen (articles 1, 6, 7, 8, 9). Définir la notion de loi et expliquer son rôle. Définir la notion de citoyenneté.</description>
+ </competence>
+ <competence name="Valeurs, symboles, institutions de la République">
+ <description>Donner une définition simple de la notion de République. Connaître la devise de la République française et expliquer le sens des 3 valeurs impliquées. Expliquer la signification du drapeau national. Donner une définition simple de la notion de laïcité. Connaître les principales institutions de la Vème République.</description>
+ </competence>
+ <competence name="Règles fondamentales de la démocratie et de la justice">
+ <description>Connaître les fondements de la démocratie politique (la souveraineté nationale, la liberté de vote, l’équilibre et la séparation des pouvoirs, le respect de la loi). Citer les principaux acteurs de la vie politique et sociale (partis, syndicats, associations, presse) et définir leurs rôles. Connaître les grands principes de l’institution judiciaire.</description>
+ </competence>
+ <competence name="Grandes institutions de l'Union européenne et rôle des grands organismes internationaux">
+ <description>Connaître et expliquer le rôle des grandes institutions européennes (le Parlement, la Commission, le Conseil européen, la Cour de justice européenne, la Cour européenne des droits de l’Homme). Connaître le rôle de l’ONU.</description>
+ </competence>
+ <competence name="Rôle de la défense nationale">
+ <description>Connaître, dans leurs grandes lignes, l’organisation et les missions essentielles de la Défense nationale. Donner la signification de la Journée Défense et Citoyenneté.</description>
+ </competence>
+ <competence name="Fonctionnement et rôle de différents médias">
+ <description>Connaître les grands médias d’information (presse écrite, presse audiovisuelle, nouvelles technologies de l’information et de la communication). Mener une réflexion critique sur l’information selon sa présentation par les différents médias.</description>
+ </competence>
+ </domain>
+
+ <domain name="Avoir un comportement responsable">
+ <description></description>
+ <competence name="Respecter les règles de la vie collective">
+ <description>Respecter les principes et les règles énoncés dans le règlement intérieur de l’établissement. Respecter les principes de civilité. Respecter les règles de sécurité dans et aux abords de l’établissement. Respecter les règles d’écoute et de prise de parole.</description>
+ </competence>
+ <competence name="Comprendre l'importance du respect mutuel et accepter toutes les différences">
+ <description>Respecter l’autre dans ses différences, dans les mots comme dans les actes. Respecter la parole de l’autre. Reconnaître les situations de discrimination et lutter contre toutes ses formes : sexe, origine, orientation sexuelle, apparence physique, handicap, convictions religieuses, etc..</description>
+ </competence>
+ <competence name="Respecter des comportements favorables à sa santé et sa sécurité">
+ <description>Respecter les règles de sécurité pour soi et pour les autres. Respecter les règles de sécurité routière. Apprécier en situation le rapport « risques/sécurité ». Connaître : - sa responsabilité de préservation envers soi-même et envers les autres ; -. les principes (comportements et gestes) d’une vie saine.</description>
+ </competence>
+ <competence name="Respecter quelques notions juridiques de base">
+ <description>Connaître quelques notions juridiques de base : l’identité de la personne ; la nationalité ; - le principe de responsabilité et la notion de contrat en référence à des situations courantes ; - le fonctionnement de la justice : la distinction entre le civil et le pénal, et entre judicaire et administratif. Prendre conscience des droits de obligations de l'élève.</description>
+ </competence>
+ <competence name="Savoir utiliser quelques notions économiques et budgétaires de base">
+ <description>Connaître les notions de budget, de trésorerie, d’emprunt, de dette, d’épargne. Connaître les principes d’un budget équilibré : dépenses/recettes. Connaître les principes d’une consommation responsable.</description>
+ </competence>
+ </domain>
+ </domain>
+
+ <domain name="Autonomie et initiative">
+ <description>L’autonomie est la capacité reconnue à un élève de se fixer des principes et règles de conduite, choisir ses cheminements personnels dans le respect des règles sociales en vigueur. Pour ce faire, il doit pouvoir construire des parcours réalistes lui permettant d’atteindre les objectifs fixés par la mobilisation des ressources nécessaires, la mise en œuvre des méthodes appropriées, la création des relations qu’il juge satisfaisantes et par une auto-évaluation. Les élèves acquièrent progressivement cette compétence par l’appropriation des espaces de liberté et de responsabilité que les équipes éducatives leur confient. L’ensemble de la communauté éducative participe à la réalisation de cet objectif qui nécessite persévérance, pédagogie et adaptation à la personnalité de chaque élève. L’équipe éducative exploite toutes les situations et possibilités à sa disposition que ce soit dans la classe ou dans le domaine de la vie scolaire. Ainsi l’élève est partie prenante à son parcours scolaire et professionnel. Il est intégré dans un réseau relationnel, scolaire, associatif, culturel. Pour évaluer l’esprit d’initiative des élèves, il convient de mettre en valeur leur motivation effective pour les tâches scolaires, leur investissement concret dans des activités, leur participation active à la vie de l’établissement : activités de recherche et de production, projets disciplinaires et interdisciplinaires, stages de découverte professionnelle, participation à des clubs, associations sportives et fonctions de délégués élus.</description>
+ <domain name="Être acteur de son parcours de formation et d'orientation">
+ <description></description>
+ <competence name="Se familiariser avec l'environnement économique, les entreprises, les métiers de secteurs et de niveaux de qualification variés">
+ <description>Connaître les caractéristiques principales de son environnement socio-économique, les principaux secteurs d’activités et les emplois associés. Savoir identifier dans un secteur donné des métiers et leur niveaux de qualification associés. Connaître l'organisation de l'entreprise et ses différentes fonctions.</description>
+ </competence>
+ <competence name="Connaître les parcours de formation correspondant à ces métiers et les possibilités de s'y intégrer">
+ <description>Connaître les voies de formation : initiale et continue, alternance, apprentissage. Connaître le schéma général des filières d’études en lycée, leurs caractéristiques et leurs débouchés. Identifier/ Rechercher/ Repérer les ressources locales de la carte des formations.</description>
+ </competence>
+ <competence name="Savoir s'autoévaluer et être capable de décrire ses intérêts, ses compétences et ses acquis">
+ <description>Repérer et identifier ses acquis, ses compétences. Identifier et hiérarchiser ses intérêts et ses aspirations personnels. Analyser le niveau d’adéquation entre son potentiel et un projet d’orientation.</description>
+ </competence>
+ </domain>
+
+ <domain name="Être capable de mobiliser ses ressources intellectuelles et physiques dans diverses situations">
+ <description></description>
+ <competence name="Être autonome dans son travail : savoir l'organiser, le planifier, l'anticiper, rechercher et sélectionner des informations utiles">
+ <description>Organiser son travail en classe. Gérer et organiser son travail personnel. Rechercher et sélectionner par soi-même des informations utiles dans son travail, pour accomplir une tâche, analyser une situation de la vie quotidienne.</description>
+ </competence>
+ <competence name="Identifier ses points forts et ses points faibles dans des situations variées">
+ <description>Identifier ses points forts et ses points faibles. Agir en fonction de ses atouts.</description>
+ </competence>
+ <competence name="Mobiliser à bon escient ses capacités motrices dans le cadre d'une pratique physique (sportive ou artistique) adaptée à son potentiel">
+ <description>Construire et s’engager dans un projet d’entraînement physique et/ou de création artistique pour progresser au regard de son potentiel et d’objectifs atteignables. Savoir évaluer la dangerosité d’une situation et moduler sa prise de risque au regard de son potentiel.</description>
+ </competence>
+ <competence name="Savoir nager">
+ <description>Dans une piscine, un plan d’eau calme, ou un parc aquatique : - nager en sécurité dans un espace surveillé ; - se sauver dans des situations inhabituelles.</description>
+ </competence>
+ </domain>
+
+ <domain name="Faire preuve d'initative">
+ <description></description>
+ <competence name="S'engager dans un projet individuel">
+ <description>Dans tous les domaines (artistiques, culturels, linguistiques, patrimoniaux, scientifiques, sportifs, technologiques, etc.) : Concevoir un projet individuel à partir de ses potentialités et de ses propres objectifs. Mettre en œuvre un projet.</description>
+ </competence>
+ <competence name="S'intégrer et coopérer dans un projet collectif">
+ <description>S’impliquer dans la mise en œuvre du projet Dans tous les domaines : Participer à la conception d’un projet collectif collectif. en prenant en compte les potentialités du groupe et les objectifs fixés. Présenter le projet ou la production en valorisant la contribution de chacun.</description>
+ </competence>
+ <competence name="Manifester curiosité, créativité, motivation à travers des activités conduites ou reconnues par l'établissement">
+ <description>Dans tous les domaines : Manifester son désir de découvrir, de connaître et de comprendre. Montrer de l’originalité dans ses démarches et ses productions. Être actif dans son apprentissage.</description>
+ </competence>
+ <competence name="Assumer des rôles, prendre des initiatives et des décisions">
+ <description>Dans une situation particulière, accepter des responsabilités. Se porter volontaire pour une action, un rôle, une mission.</description>
+ </competence>
+ </domain>
+ </domain>
+ </referentiel>
+</referentiels>
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