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+<referentiels>
+ <referentiel name="Palier 1">
+ <description></description>
+ <version>1</version>
+ <dateversion>7 août 2012c</dateversion>
+ <reference>url de référence</reference>
+ <domain name="Maîtrise de la langue française">
+ <description>Les temps d'évaluation sont distincts des temps d'apprentissage et des temps d'entraînement nécessaires à l'appropriation des connaissances et à la maîtrise des compétences par les élèves. Les situations d'évaluation proposées sont proches de celles travaillées en classe pendant ces temps d'apprentissage et d'entraînement. Le vocabulaire spécifique ne sera utilisé dans des énoncés évaluatifs qu'après avoir été mobilisé lors de ces séquences. L'évaluation ne doit intervenir que lorsque les élèves sont prêts. Si besoin, l'évaluation est différée pour certains d'entre eux. Le cas échéant, les élèves pour lesquels une compétence n'est pas validée se voient proposer de nouvelles situations d'évaluation. Pour chacune des situations d'évaluation, le maître doit être capable de préciser les items qu'elle permet d'évaluer, avant de la proposer aux élèves. Les compétences peuvent être évaluées par observation directe des élèves en situation de classe ou par l'observation de leurs productions, par exemple lors des productions d'écrits dans tous les domaines d'enseignement. Dans cette hypothèse, des grilles d'observation doivent être élaborées pour maintenir l'objectivité nécessaire à toute évaluation. Certaines compétences nécessitent des prises d'information précises dans des situations spécialement conçues pour l'évaluation. Les modalités d'évaluation font appel à l'oral, à l'écrit et aux manipulations sous forme de situations ou d'exercices. Liens entre les différentes évaluations en cours de cycle et l'évaluation du socle commun de connaissances et de compétences De nombreux items portent sur des attendus de fin de cycle et ne peuvent être validés que la dernière année du cycle. Toutefois, les connaissances et compétences se construisent sur plusieurs années et à ce titre toutes les évaluations en cours de cycle peuvent contribuer à l'évaluation des items. L'évaluation peut être menée aux moments que l'enseignant jugera les plus opportuns, selon la programmation des activités et sans attendre de façon systématique la fin du cycle. Liens entre l'évaluation du palier 1 et les évaluations nationales des acquis des élèves en CE1 Les exercices écrits proposés dans les évaluations nationales des acquis des élèves en fin de CE1 sont référés au programme du cycle 2 de l'école primaire, c'est à dire du palier 1 du socle commun de connaissances et de compétences. En conséquence, l'ensemble des exercices proposés depuis 2009 constitue une banque d'exercices à laquelle les enseignants peuvent se référer s'ils le souhaitent pour l'évaluation du palier 1. Cependant, cette banque d'exercices ne suffit pas pour l'évaluation du socle commun. Il est indispensable de proposer d'autres situations d'évaluation :- qui valorisent les compétences à l'oral ;- qui assurent l'évaluation de l'ensemble du programme y compris de parties non encore testées dans les évaluations nationales ;- qui testent les connaissances et les capacités à des niveaux divers et progressifs….- qui suscitent davantage de prise d'initiative, sur un temps plus long, en s'appuyant par exemple sur des situations réelles de communication.</description>
+ <domain name="Dire">
+ <description></description>
+ <competence name="S'exprimer clairement à l'oral en utilisant un vocabulaire approprié">
+ <description>S'exprimer avec précision pour se faire comprendre dans les activités scolaires. Partager le sens des mots, s'exprimer à l'oral pour communiquer dans un cercle élargi. Faire un récit structuré à l'oral (relations causales, circonstances temporelles et spatiales précises) et compréhensible pour un tiers ignorant des faits rapportés ou de l'histoire racontée.</description>
+ </competence>
+ <competence name="Participer en classe à un échange verbal en respectant les règles de la communication">
+ <description>Participer à un échange : questionner, apporter des réponses, écouter et donner un point de vue en respectant les règles de communication.</description>
+ </competence>
+ <competence name="Dire de mémoire quelques textes en prose ou poèmes courts">
+ <description>Réciter des textes en prose ou des poèmes (une dizaine), en les interprétant avec l'intonation.</description>
+ </competence>
+ </domain>
+ <domain name="lire">
+ <description></description>
+ <competence name="Lire seul, à haute voix, un texte comprenant des mots connus et inconnus">
+ <description>Participer à une lecture dialoguée : articulation correcte, fluidité, respect de la ponctuation, intonation appropriée.</description>
+ </competence>
+ <competence name="Lire seul et écouter lire des textes du patrimoine et des œuvres intégrales de la littérature de jeunesse adaptés à son âge">
+ <description>Écouter et lire des œuvres intégrales courtes ou de larges extraits d'œuvres plus longues. Lire ou écouter lire des œuvres intégrales, notamment de littérature de jeunesse et rendre compte de sa lecture. Connaître et utiliser le vocabulaire spécifique de la lecture d'un texte : le livre, la couverture, la page, la ligne, l'auteur, le titre, le texte, la phrase, le mot, le début, la fin, le personnage, l'histoire.</description>
+ </competence>
+ <competence name=" Lire seul et comprendre un énoncé, une consigne simple">
+ <description>Lire silencieusement un énoncé, une consigne et comprendre ce qui est attendu.</description>
+ </competence>
+ <competence name="Dégager le thème d'un paragraphe ou d'un texte court">
+ <description>Dire de qui ou de quoi parle le texte lu. Reformuler le sens du texte ou du paragraphe.</description>
+ </competence>
+ <competence name="Lire silencieusement un texte en déchiffrant les mots inconnus et manifester sa compréhension dans un résumé, une reformulation, des réponses à des questions">
+ <description>Identifier les personnages, les événements et les circonstances temporelles et spatiales d'un récit qu'on a lu. Comparer un texte nouvellement entendu ou lu avec un ou des textes connus (thèmes, personnages, événements, fins).</description>
+ </competence>
+ </domain>
+ <domain name="Ecrire">
+ <description></description>
+ <competence name="Copier un texte court sans erreur dans une écriture cursive lisible et avec une présentation soignée">
+ <description>Copier un texte court (par mots entiers ou groupes de mots) en respectant l'orthographe, la ponctuation, les majuscules et en soignant la présentation. Copier avec soin, en respectant la mise en page, un texte en prose ou un poème.</description>
+ </competence>
+ <competence name="Utiliser ses connaissances pour mieux écrire un texte court">
+ <description>Relire sa production et la corriger : corriger en fonction des indications données, un texte copié ou rédigé de manière autonome. Écrire sans erreur sous la dictée, des phrases ou un court texte (cinq lignes), préparés ou non, en utilisant ses connaissances orthographiques ou grammaticales.</description>
+ </competence>
+ <competence name="Écrire de manière autonome un texte de cinq à dix lignes">
+ <description>Concevoir et écrire de manière autonome un texte narratif ou explicatif de cinq à dix lignes. Les élèves apprennent à rédiger de manière autonome un texte court : rechercher et organiser des idées, choisir du vocabulaire, construire et enchaîner des phrases, prêter attention à l'orthographe.</description>
+ </competence>
+ </domain>
+ <domain name="Etude de la langue - Vocabulaire">
+ <description></description>
+ <competence name="Utiliser des mots précis pour s'exprimer">
+ <description>Classer les noms par catégories sémantiques larges (noms de personnes, noms d'animaux, noms de choses…) ou plus étroites et se référant au monde concret.</description>
+ </competence>
+ <competence name="Donner des synonymes">
+ <description>Trouver un mot de sens proche pour un adjectif qualificatif, un verbe d'action ou pour un nom. Donner des synonymes (par exemple pour reformuler le sens d'un texte ou pour améliorer une expression orale ou écrite).</description>
+ </competence>
+ <competence name="Trouver un mot de sens opposé">
+ <description>Trouver un mot de sens opposé pour un adjectif qualificatif, un verbe d'action ou pour un nom.</description>
+ </competence>
+ <competence name="Regrouper des mots par familles">
+ <description>- Regrouper des mots par familles. Trouver un ou des mots d'une famille donnée.</description>
+ </competence>
+ <competence name="Commencer à utiliser l'ordre alphabétique">
+ <description>Commencer à utiliser l'ordre alphabétique pour vérifier dans un dictionnaire l'écriture d'un mot ou en chercher le sens.</description>
+ </competence>
+ </domain>
+ <domain name="Etude de la langue - Grammaire">
+ <description></description>
+ <competence name="Identifier la phrase, le verbe, le nom, l'article, l'adjectif qualificatif, le pronom personnel (sujet)">
+ <description>Identifier les phrases d'un texte. Distinguer les principales classes des mots selon leur nature. Repérer les fonctions. Repérer les marques du genre et du nombre.</description>
+ </competence>
+ <competence name="Repérer le verbe d'une phrase et son sujet">
+ <description>Connaître et appliquer la règle de l'accord du verbe avec son sujet.</description>
+ </competence>
+ <competence name="Conjuguer les verbes du 1er groupe, être et avoir, au présent, au futur, au passé composé de l'indicatif ; conjuguer les verbes faire, aller, dire, venir, au présent de l'indicatif">
+ <description>Identifier le présent, l'imparfait, le futur et le passé composé de l'indicatif des verbes étudiés ; trouver leur infinitif. Conjuguer les verbes du 1er groupe, être et avoir, au présent, au futur, au passé composé de l'indicatif. Conjuguer les verbes faire, aller, dire, venir, au présent de l'indicatif.</description>
+ </competence>
+ <competence name="Distinguer le présent du futur et du passé">
+ <description>Comprendre la correspondance entre les temps verbaux (passé, présent, futur) et les notions d'action déjà faite, d'action en train de se faire, d'action non encore faite.</description>
+ </competence>
+ </domain>
+ <domaine name="Etude de la langue - Orthographe">
+ <description></description>
+ <competence name="Écrire en respectant les correspondances entre lettres et sons et les règles relatives à la valeur des lettres">
+ <description>Dans les productions dictées et autonomes : respecter les correspondances entre lettres et sons ; en particulier, respecter les règles relatives à la valeur des lettres en fonction des voyelles placées à proximité (c / ç, c / qu, g / gu / ge, s / ss).</description>
+ </competence>
+ <competence name="Écrire sans erreur des mots mémorisés">
+ <description>Orthographier sans erreur les mots invariables les plus fréquemment rencontrés ainsi que les mots outils appris au CP.</description>
+ </competence>
+ <competence name="Orthographier correctement des formes conjuguées, respecter l'accord entre le sujet et le verbe, ainsi que les accords en genre et en nombre dans le groupe nominal">
+ <description> Orthographier sans erreur les formes conjuguées apprises. Marquer l'accord entre le sujet et le verbe dans les phrases où l'ordre sujet / verbe est respecté. Dans le groupe nominal simple, marquer l'accord de l'adjectif qualificatif avec le nom qu'il qualifie.</description>
+ </competence>
+ </domaine>
+ </domain>
+ <domain name="Principaux éléments de mathématique">
+ <description>Les temps d'évaluation sont distincts des temps d'apprentissage et des temps d'entraînement nécessaires à l'appropriation des connaissances et à la maîtrise des compétences par les élèves. Les situations d'évaluation proposées sont proches de celles travaillées en classe pendant les temps d'apprentissage et d'entraînement. Pour chacune d'entre elles, avant de la proposer aux élèves le maître doit être capable de préciser les items qu'elle permet d'évaluer. L'évaluation intervient lorsque les élèves sont prêts. Elle peut être différée pour ceux d'entre eux qui ne le seraient pas encore. Elle peut être renouvelée pour ceux qui n'ont pas validé certains items. L'évaluation peut se faire sous différentes formes : - exercices écrits ou oraux ciblant un item particulier ; - évaluation conjointe de plusieurs items dans le cadre d'une résolution de problème numérique ou géométrique : dans ce type d'exercice, en mobilisant ses connaissances et ses compétences en autonomie, l'élève témoigne particulièrement bien de leur maîtrise. Liens entre les différentes évaluations en cours de cycle et l'évaluation du socle commun de connaissances et de compétences De nombreux items portent sur des attendus de fin de cycle et ne peuvent être validés que la dernière année. Toutefois, les connaissances et compétences se construisent sur plusieurs années et, à ce titre, toutes les évaluations en cours de cycle peuvent contribuer à l'évaluation des items. Liens entre l'évaluation du palier 1 et les évaluations nationales des acquis des élèves en CE1 Les exercices écrits proposés dans les évaluations nationales des acquis des élèves en fin de CE1 sont référés au programme du cycle 2 de l'école primaire, c'est à dire du palier 1 du socle commun de connaissances et de compétences. En conséquence, l'ensemble des exercices proposés depuis 2009 constitue une banque d'exercices à laquelle les enseignants peuvent se référer s'ils le souhaitent pour l'évaluation du palier 1. Cependant, cette banque d'exercices ne suffit pas pour l'évaluation du socle commun. Il est indispensable de proposer d'autres situations d'évaluation : - qui valorisent les compétences à l'oral ; - qui assurent l'évaluation de l'ensemble du programme y compris de parties non encore testées dans les évaluations nationales ; - qui testent les connaissances et les capacités à des niveaux divers et progressifs ; - qui s'appuient sur des situations riches dont le traitement demande un peu plus de prise d'initiative et de temps : manipulations, traitement des données d'un document de la vie réelle, problème dont les données sont nombreuses ou surabondantes, etc.</description>
+ <domain name="Nombre et calcul">
+ <description></description>
+ <competence name="Écrire, nommer, comparer, ranger les nombres entiers naturels inférieurs à 1000">
+ <description>Connaître (écrire et nommer) les nombres entiers naturels inférieurs à 1000. Écrire ou dire des suites de nombres de 10 en 10, de 100 en 100, etc. Repérer et placer ces nombres sur une droite graduée, les comparer, les ranger, les encadrer.</description>
+ </competence>
+ <competence name="Résoudre des problèmes de dénombrement">
+ <description>Résoudre des problèmes de dénombrement sur des collections, en utilisant des groupements.</description>
+ </competence>
+ <competence name="Calculer : addition, soustraction, multiplication">
+ <description>Calculer en lignes des suites d'opérations. Connaître et utiliser les techniques opératoires de l'addition et de la soustraction (sur les nombres inférieurs à 1000).Connaître une technique opératoire de la multiplication et l'utiliser pour effectuer des multiplications par un nombre à un chiffre.</description>
+ </competence>
+ <competence name="Diviser par 2 et par 5 dans le cas où le quotient exact est entier">
+ <description>Diviser par 2 ou 5 des nombres inférieurs à 100 (quotient exact entier).</description>
+ </competence>
+ <competence name="Restituer et utiliser les tables d'addition et de multiplication par 2, 3, 4 et 5">
+ <description>Produire et reconnaître les décompositions additives des nombres inférieurs à 20 (tables d'addition). Connaître les doubles et moitiés de nombres d'usage courant.Mémoriser les tables de multiplication par 2, 3, 4 et 5.</description>
+ </competence>
+ <competence name="Calculer mentalement en utilisant des additions, des soustractions et des multiplications simples">
+ <description>Connaître et utiliser des procédures de calcul mental pour calculer des sommes, des différences et des produits.</description>
+ </competence>
+ <competence name="Résoudre des problèmes relevant de l'addition, de la soustraction et de la multiplication">
+ <description>Résoudre des problèmes relevant de l'addition, de la soustraction et de la multiplication.</description>
+ </competence>
+ <competence name="Utiliser les fonctions de base de la calculatrice">
+ <description>Utiliser les fonctions de base de la calculatrice pour effectuer des opérations simples. Connaître et maîtriser les touches de mise en marche, d'effacement (C) et de validation (=, entrée).</description>
+ </competence>
+ </domain>
+ <domain name="Géométrie">
+ <description></description>
+ <competence name="Situer un objet par rapport à soi ou à un autre objet, donner sa position et décrire son déplacement">
+ <description>Situer un objet et utiliser le vocabulaire permettant de définir des positions (devant, derrière, à gauche de, à droite de…).</description>
+ </competence>
+ <competence name="Reconnaître, nommer et décrire les figures planes et les solides usuels">
+ <description>Décrire un carré, un rectangle, un triangle rectangle. Reconnaître, décrire, nommer quelques solides droits (cube, pavé…). Connaître et utiliser un vocabulaire géométrique élémentaire approprié.</description>
+ </competence>
+ <competence name="Utiliser la règle et l'équerre pour tracer avec soin et précision un carré, un rectangle, un triangle rectangle">
+ <description>Reproduire, tracer un carré, un rectangle, un triangle rectangle. Utiliser des instruments pour réaliser des tracés (règle, équerre).</description>
+ </competence>
+ <competence name="Percevoir et reconnaître quelques relations et propriétés géométriques : alignement, angle droit, axe de symétrie, égalité de longueurs">
+ <description>Percevoir et reconnaître quelques relations et propriétés géométriques (alignement, angle droit, axe de symétrie, égalité de longueurs).</description>
+ </competence>
+ <competence name="Repérer des cases, des nœuds d'un quadrillage">
+ <description>Repérer des cases, des nœuds d'un quadrillage.</description>
+ </competence>
+ <competence name="Résoudre un problème géométrique">
+ <description>Résoudre un problème géométrique de reproduction, de construction guidée, de description de figures.</description>
+ </competence>
+ </domain>
+ <domain name="Grandeurs et mesures">
+ <description></description>
+ <competence name="Utiliser les unités usuelles de mesure ; estimer une mesure">
+ <description>Connaître la relation entre heure et minute, mètre et centimètre, kilomètre et mètre, kilogramme et gramme, euro et centime d'euro. Connaître une unité de contenance (le litre). Repérer les événements de la journée en utilisant les heures et les demi-heures. Utiliser un calendrier pour comparer des durées. Comparer et classer des objets selon leur longueur et leur masse. Mesurer des segments, des distances.</description>
+ </competence>
+ <competence name="Être précis et soigneux dans les mesures et les calculs">
+ <description>Produire des tracés, réaliser des mesures et des calculs, de façon précise et soigneuse.</description>
+ </competence>
+ <competence name="Résoudre des problèmes de longueur et de masse">
+ <description>Résoudre des problèmes de vie courante, de longueur, de masse, de durée et de prix.</description>
+ </competence>
+ </domain>
+ <domain name="Organisation et gestion de donnés">
+ <description></description>
+ <competence name="Utiliser un tableau, un graphique">
+ <description>Utiliser un tableau, un graphique.</description>
+ </competence>
+ <competence name="Organiser les données d'un énoncé">
+ <description>Compléter un tableau dans des situations concrètes simples. Organiser les informations d'un énoncé.</description>
+ </competence>
+ </domain>
+ </domain>
+ <domain name="Compétences sociales et civiques">
+ <description>Le temps de l'évaluation est distinct des temps d'apprentissage et d'entraînement nécessaires à l'appropriation des connaissances et à la maîtrise des compétences par les élèves. L'évaluation ne doit intervenir que lorsque les élèves sont prêts. Si besoin, l'évaluation est différée pour certains d'entre eux. Le cas échéant, les élèves pour lesquels une compétence n'est pas validée se voient proposer de nouvelles situations d'évaluation. Le vocabulaire spécifique ne sera utilisé dans des énoncés évaluatifs qu'après avoir été mobilisé. La compétence « avoir un comportement responsable » peut être évaluée par l'observation directe de l'attitude des élèves dans l'école, lors des activités de classe et lors de sorties scolaires ou de visites. L'évaluation fait aussi appel à des situations concrètes, vécues, y compris en simulation. Dans cette hypothèse, des grilles d'observation doivent être élaborées pour maintenir l'objectivité nécessaire à toute évaluation. Certaines compétences nécessitent des prises d'information précises dans des situations spécialement conçues pour l'évaluation. Les modalités d'évaluation font appel à l'oral, à l'écrit sous forme de situations ou d'exercices. Des exemples d'exercices spécifiquement conçus pour l'évaluation seront proposés sur Éduscol. L'évaluation peut être menée aux moments que l'enseignant jugera les plus opportuns, selon la programmation des activités et sans attendre de façon systématique la fin du cycle.</description>
+ <domain name="connaître les principes et fondements de la vie civique et sociale">
+ <description></description>
+ <competence name="Reconnaître les emblèmes et les symboles de la République française">
+ <description>Reconnaître et respecter les emblèmes et les symboles de la République (la Marseillaise, le drapeau tricolore, le buste de Marianne, la devise « Liberté, Égalité, Fraternité »).</description>
+ </competence>
+ </domain>
+ <domain name="Avoir un comportement responsable">
+ <description></description>
+ <competence name="Respecter les autres et les règles de la vie collective">
+ <description>Prendre conscience des notions de droits et de devoirs. Être sensibilisé à différentes formes de risques, dans le domaine de la sécurité, de la santé. Être sensibilisé aux risques liés à l'usage de l'internet (cf. compétence 4) et informé sur les formes de maltraitance.</description>
+ </competence>
+ <competence name="Pratiquer un jeu ou un sport collectif en en respectant les règles">
+ <description>Coopérer avec ses partenaires pour affronter collectivement des adversaires, en respectant des règles, en assurant des rôles différents (attaquant, défenseur, arbitre…).</description>
+ </competence>
+ <competence name="Appliquer les codes de la politesse dans ses relations avec ses camarades, avec les adultes de l'école et hors de l'école, avec le maître au sein de la classe">
+ <description>Participer en classe à un échange verbal en respectant les règles de communication. Appliquer les usages sociaux de la politesse.</description>
+ </competence>
+ </domain>
+ </domain>
+ </referentiel>
+</referentiels>
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